当ChatGPT掀起的智能浪潮席卷全球，知识的生产、传播与应用模式被彻底重塑，高等教育正站在“技术革命”与“育人本质”的十字路口。是追逐技术红利而沦为“技能培训工厂”，还是坚守教育初心而陷入与时代脱节的困境？北师香港浸会大学（Beijing Normal-Hong Kong Baptist University，BNBU）用一场跨越四年的前瞻性实践给出了答案——2021年设立人工智能专业，2025年成立博雅智能学院，以“博雅为体，智能为用”的教育智慧，在科技与人文的交汇点上，开辟出一条“全人教育”的新路径。这不仅是一所高校的办学探索，更是对AI时代教育本质的深刻回应：当机器能高效处理海量信息，大学更应回归“认识你自己”的古老箴言，培养兼具技术能力、人文情怀与伦理担当的“完整的人”。

2025年4月14日博雅智能学院成立，香港特别行政区政府教育局局长蔡若莲（左四）、香港浸会大学校长卫炳江（右三）出席仪式

时代叩问：AI浪潮下博雅教育的坚守与转型

2025年，以大语言模型为代表的人工智能技术进入爆发期，深刻改变着全球产业格局与社会生态。在高等教育领域，这场变革既带来了前所未有的机遇：个性化学习、跨时空资源整合成为可能；也抛出了一系列尖锐的时代拷问：当AI能快速检索知识、完成重复性劳动，大学教育的核心价值何在？当技术迭代速度远超知识更新周期，如何培养学生的终身竞争力？

现实中，不少高校陷入了两难困境：部分院校盲目追逐技术热点，裁减人文课程，将AI视为万能工具，导致人才培养陷入技术至上的误区；另一些院校则固守传统博雅教育的框架，对智能技术敬而远之，使培养的学生难以适应数字化时代的社会需求。两个极端的背后，是对教育本质的迷失——技术终究是手段，育人方是目的。正如北师香港浸会大学校长陈致所言：“教育的真谛从来都不应止步于知识的传授，当机器可以快速检索海量信息的时候，大学更要回归教育的初心——培养具有创新精神、人文情怀和生命智慧的完整人格。”

这种坚守并非守旧，而是对教育本质的深刻认知。博雅教育源于古希腊的自由教育，核心是培养“人之为人”的本质素养，即批判性思维、创新能力、伦理判断力与社会责任感。在AI时代，这些机器无法替代的特质愈发珍贵：情感与同理心让人类在协作中传递温度，原创性思维推动文明突破边界，伦理责任感确保技术向善发展。北师香港浸会大学的选择正是在技术浪潮中坚守博雅底色，让智能技术成为滋养全人成长的“养分”，而非替代人文教育的“工具”。

北师香港浸会大学的实践，离不开粤港澳大湾区的战略区位与产业生态。作为中国开放程度最高、经济活力最强的区域之一，大湾区聚集了腾讯、华为、商汤等科技巨头，形成了完整的AI产业链条。据2025年粤港澳大湾区人工智能与机器人产业大会信息，大湾区AI相关岗位缺口持续扩大，其中既懂技术又通人文的复合型人才缺口最多。多元包容的文化氛围、旺盛的人才需求，为中外教育理念的融合创新提供了肥沃土壤。

建校20余年来，北师香港浸会大学始终以“融合内地与香港教育优势，培养具有中国灵魂、国际视野的复合型人才”为使命。2005年建校之初，便将博雅教育与“全人教育”深植办学基因，采用全英文授课、书院制管理，开设“中国文化导论”等课程，实现“扎根中国土壤，对接国际标准”的办学定位。当AI技术成为大湾区产业升级的核心驱动力，学校敏锐捕捉时代需求，前瞻性地于2021年开设人工智能专业，2025年成立博雅智能学院，完成了从“传统博雅”到“博雅智能”的范式跨越。这一转型既呼应了大湾区对复合型人才的迫切需求，也践行了国家“人工智能+”行动的政策导向，更为中外合作办学在AI时代的发展提供了鲜活样本。

2025年8月，学生在英国牛津大学参加AI相关的暑期课程

实践创新：博雅智能学院的构建与育人体系

2025年4月14日，北师香港浸会大学博雅智能学院（The School of AI and Liberal Arts，SAI）正式挂牌成立。作为学校20周年校庆的重要成果，学院以“全人教育、创新实践、全球视野、科技向善”为核心理念，旗帜鲜明地提出“融合博雅教育与人工智能技术”的办学目标，致力于培养兼具AI技术能力与博雅素养的新时代人才。

这一理念的背后，是对人机关系的深刻洞察。博雅智能学院副院长侯远坦既是计算机科学领域的资深研究者，深耕自动驾驶、流媒体传输等前沿方向，又兼具跨领域管理经验。他认为，AI时代的人才培养必须聚焦机器无法替代的特质：一是情感与伦理，人类的情感共鸣与道德判断是社会和谐发展的基础，须在教育中强化学生的情感发展与伦理责任感；二是原创性思维，人类的跳跃性思考与创新能力，仍是现阶段AI难以企及的核心竞争力。因此，学院的培养并非“技术+人文”的简单叠加，而是让AI技术服务于“全人发展”，让人文素养引领技术向善，实现“AI赋能博雅，博雅反哺AI”的协同增效。

这种理念在学院的课程设置中得到充分体现。学院打破传统学科壁垒，聚焦“智能技术+人文艺术+社会科学”的交叉领域，开设四大核心课程项目：“智能商业领袖+N”“数字全球传播+N”“数学+N实验班”“计算媒介+N”，分别由工商管理学院、人文社科学院、理工科技学院、文化与创意学院联合打造。每个项目都以“+N”模式赋予学生高度自主权，学生可根据兴趣选择“金融科技”“数字内容创作”“人工智能算法”等方向，实现“一生一方案”的个性化培养。正如侯远坦所言：“将来社会是多变的、高度自动化的，因此人才需要更广博的知识面，我们的培养计划是基于学校优势学科、结合学生需求和社会需求量身定制的。”

博雅智能学院的育人体系，以“打破边界、精准赋能”为核心，构建了多层次、立体化的培养机制。在招生环节，学院采用“二次选拔”模式，2025年秋季学期从理工科技学院、工商管理学院、人文社科学院、文化与创意学院的新生中各选拔30名优秀学子，组成首届百余人的培养方阵。这些学生来自全校24个专业，凭借多元学科背景与思维方式，在跨学科环境中交汇碰撞、催生创新。

在教学实施上，学院推行“双师制”指导，既汇聚校内顶尖学者，又面向全球遴选20余名精通AI技术、具备扎实专业基础的教师，同时邀请腾讯、华为等企业技术专家担任实践导师。在课程设置上，兼具学术深度与实践价值，除了AI核心技术课程外，还开设了“AI伦理”“数字人文”等特色课程，引导学生思考技术背后的人文价值。在教学模式上，学院创新采用“理论-实践-反思”三阶体验式学习：大班讲授核心概念，小班开展专项技能工作坊，小组进行跨学科案例研讨，再辅以人工智能实验室的沉浸式实操，让学生在“学中做、做中思”。

学院的跨界融合实践尤为亮眼。在文科实验室，学生运用AI技术修复文物、创作艺术作品；在理科课堂上，学生用算法分析文学作品的叙事逻辑；在科研项目中，跨专业团队合作开发“AI+公益”产品。这种打破文理壁垒的教学实践，正是对“什么才是AI无法替代的人类能力”这一命题的探索。正如陈致校长强调的：“我们培养的人才，既要掌握先进技术，更要具备人文关怀和伦理判断力。”

如果说博雅智能学院是“精英化培养”的标杆，那么全校性的人工智能素养教育则是“普惠性赋能”的基石。北师香港浸会大学深知，培养AI时代的核心竞争力不应是少数精英的专利，而应成为全体学生的必备素养。因此，在成立博雅智能学院的同时，学校将“人工智能素养”纳入全校本科人才培养体系，由通识教育学院牵头，于2025年秋季学期正式开设“人工智能素养导论”必修课，覆盖全体新生。

这门课程立足“全面AI”理念，构建了“五维一体”的教学内容体系，整合五大学院的优质师资：理工科技学院负责AI基础理论模块，工商管理学院解读AI的经济应用，人文社科学院剖析AI的社会影响，文化与创意学院探索AI的创意实践，通识教育学院统筹伦理与思维训练。课程目标清晰明确：让学生掌握AI发展脉络与基础理论，具备主流AI工具的应用能力，理解AI驱动的社会变革，培养伦理决策素养，探索AI赋能的学习与创新模式。课程教学采用“大班讲授+小班工坊+小组研讨”的混合模式，并特别设置人工智能实验室环节，让学生在生成式AI工具实操、伦理情景模拟中深化学习体验。同时，学校要求各学院同步推进“AI+专业”课程改革：一方面开设交叉学科新课，另一方面改造现有课程，将AI技术融入教学各环节。

这种“精英培养+全员覆盖”的双轨模式，既保证了顶尖人才的创新突破，又实现了全体学生的素养提升，构建了全方位、多层次的AI时代育人体系。

人才培养：首届毕业生交出亮眼的“成绩单”

2025年仲夏时节，北师香港浸会大学理工科技学院人工智能专业迎来首届毕业生，50名学子用四年时光交出了一份喜人成绩单。截至当年6月，79%的毕业生选择继续深造，其中54%被QS世界大学排名前30高校录取，64%被前50高校录取，75%跻身前百高校。加州大学伯克利分校、卡内基梅隆大学、新加坡国立大学等全球知名学府的录取通知书，见证着学校的育人成果。

胡君朴便是其中的佼佼者，他收到了加州大学伯克利分校分析学专业的录取通知。在四年的专业学习中，他专注于AI技术在金融领域的应用，毕业论文以“AI金融预测”为课题，在导师李树德（量子金融预测系统创始人）的指导下，不仅夯实了技术实操能力，更塑造了跨学科思维。“AI是我的学习伙伴，它让我更高效地开展研究，也让我更深刻地理解技术的价值。”胡君朴的感言道出了学子们与AI的和谐共生关系。

在斩获卡内基梅隆大学信息系统管理专业offer的阳灿看来，大学期间，她不仅掌握了机器学习、深度学习等核心技术，更在参与牛津大学暑期课程、加州大学伯克利分校交换项目等跨文化活动中拓宽了视野。“学校的国际化教学和跨学科培养，让我能从容应对不同领域的挑战。”阳灿的成长，正是学院全球视野培养理念的切实体现。

这些毕业生的升学选择呈现出跨学科特征。除继续攻读人工智能、计算机科学等专业，不少学生选择了数据科学、金融科技、数字人文等交叉领域。多元化发展路径，印证了北师香港浸会大学“文理兼修”培养模式的有效性——全球顶尖学府青睐的，不仅是学生扎实的技术功底，更是其跨学科思维、创新能力与人文素养。

除了升学佳绩，首届人工智能专业毕业生在科研、竞赛与实习中表现同样突出。他们在ACM国际大学生程序设计竞赛、中国大学生计算机设计大赛、Kaggle数据科学竞赛等赛事中屡获殊荣；参与多项校级以上科研项目，发表高质量学术论文；在北京大学人工智能研究院、中国科学院自动化研究所、腾讯、华为等机构和企业实习中，以扎实的技术能力和良好的综合素养获得高度评价。

计算机科学系副系主任范文涛将毕业生的核心竞争力概括为三点：一是过硬的核心技术，精通机器学习、深度学习等关键领域；二是宽广的跨学科视野，能与数学、经济、心理等领域深度融合；三是突出的实践与问题解决能力，能将理论知识转化为实际应用。这种竞争力的形成，源于学校“跨学科融合与国际化教学”的特色定位——与多个学科领域合作，邀请国际知名学者讲学，鼓励学生参与国际交流，让学生从不同角度理解AI的应用与影响。

“我们各自拥有独特的优势，通过相互协作，能够共同实现更多目标。”范文涛将AI视为“合作伙伴”的理念，也深刻影响着他的学生，让他们既不畏惧技术变革，也不盲目崇拜技术，而是以理性、开放的态度驾驭AI、赋能自我。正如一位毕业生所言：我们与AI不是替代关系，而是“此长彼亦长”的共生关系。

2025年11月18日，北师香港浸会大学（BNBU）20周年校庆日，5位国际顶尖学者来校参与“AI时代下，科学面临的机遇与挑战”圆桌论坛

学术生态：跨界融合与文化传承的范式创新

北师香港浸会大学深知，AI时代的教育不仅需要课内的系统培养，更需要课外的学术交流与思想碰撞。因此，学校积极搭建跨领域、国际化的学术平台，让师生在交流中拓宽视野、深化认知。

2025年5月，“AI赋能英语教与学”工作坊举办，200余名中外教育专家齐聚一堂，探讨AI技术对语言教学的革新与影响。主旨演讲解析AI最新进展，互动讨论聚焦伦理与教学策略，实践工作坊让参与者亲手操作AI教学工具，理论与实践的深度融合，为语言教育创新提供了新思路。

2025年，第三届“语料库与数字人文暑期学院”举办期间，海内外200名学员线上线下参加活动，通过“前沿讲座+讲习班实训”模式，与16位顶尖学者共探人文大数据构建与大语言模型应用的核心技术。同期，在2025世界人工智能大会上，学校联合山东大学考古学院发起“大辛庄陶片拼合AI挑战赛”，向全球开放近2万片商代陶片数据，邀请全球数据科学家与考古学者共同破解海量陶片的拼接难题。活动发布后引发广泛关注，仅一周便吸引近200人报名参赛，成功打造了一个“AI+人文”跨界创新的范本。

这些学术活动的背后，是学校融通科技与人文的坚定追求。从语言教学到考古研究，从数字人文到创意实践，AI技术不再是理工学科的专属，而是赋能人文社科的强大工具，这种跨界融合，正推动形成“科技向善、人文赋能”的学术生态。

在北师香港浸会大学的实践中，AI技术不仅是人才培养的工具，更是文化传承的载体。“大辛庄陶片拼合AI挑战赛”的发起，正是学校用智能技术赋能文化遗产研究的重要尝试。商代陶片的拼接是考古学界的经典难题，传统方法耗时耗力，而AI技术的图像识别、模式匹配能力，有望实现陶片的快速精准拼合，为文明解码提供新路径。这一实践的意义远超技术应用本身，它让考古研究突破地域限制，吸引全球学者参与中国文化遗产保护；它让青年学子在实践中理解AI的社会价值，培养文化自信与责任担当；它更向世界展示了中国“智能人文”的创新活力，推动考古研究的数字化转型。正如活动主办方所言：“我们希望通过技术与人文的碰撞，开启文明解码的新纪元。”

这种科技赋能文化传承的实践，是博雅教育理念的延伸与创新。北师香港浸会大学始终认为，AI时代的人才不仅要掌握技术，更要具备文化底蕴与社会责任感。通过将AI技术与文化传承相结合，既让学生在实践中深化技术应用能力，又让他们在文化探索中提升人文素养，实现技术成长与精神成长的同步推进。

借鉴意义：AI时代高等教育的发展路径与启示

审视北师香港浸会大学的实践，其首要启示是：AI时代的高等教育，必须坚守“育人”本质，让技术服务于人的全面发展。当前，部分高校陷入“技术至上”的误区，盲目追逐AI热点，却忽视了人文素养与伦理教育，导致人才培养“有技无德”“有术无情”。而北师香港浸会大学的选择，是将博雅教育作为底色，让AI技术成为“全人教育”的赋能工具——技术传授与人文培养并重，技能提升与伦理塑造同步，最终培养出“完整的人”。

这种坚守需要教育者的定力与智慧：在课程设置上，平衡技术课程与人文课程的比例；在教学过程中，融入伦理思考与价值引导；在评价体系中，兼顾技能水平与素养提升。正如陈致校长所言：“教育要从知识本位转向人的全面发展，从工具理性回归到人文关怀，让教育成为立德树人的事业。”这一理念，值得其他高校在AI时代的转型中深思与践行。

AI技术的发展本身具有跨学科属性，其应用更是渗透各个领域，这就要求高等教育必须打破传统学科壁垒，构建跨学科育人生态。北师香港浸会大学的实践提供了成熟样本：通过成立博雅智能学院，整合四大院系的优质资源，开设跨学科项目；通过“AI+专业”的课程改革，推动AI技术与各学科的深度融合；通过学术活动与科研项目，搭建跨领域交流平台。

这种跨学科生态的构建，需要学校层面的顶层设计：打破院系壁垒，建立资源共享机制；改革培养方案，设置灵活的学分体系；鼓励教师跨学科合作，组建多元化教学团队。同时，要赋予学生充分的选择权，让他们根据兴趣与需求构建个性化的知识结构。唯有如此，才能培养出适应AI时代需求的复合型人才，实现“1+1>2”的育人效果。

北师香港浸会大学“精英培养+全员覆盖”的双轨育人模式，为人才分层培养提供了有效解决方案，一手锻造行业领军型人才，一手夯实全员AI素养基础。这种模式的借鉴意义在于：高校应根据自身定位与资源，构建多层次的育人体系，既满足国家对顶尖创新人才的需求，又保障全体学生的全面发展；既避免“一刀切”的同质化培养，又防止“重精英轻大众”的失衡发展。同时，要注重培养模式的灵活性与适应性，根据技术发展与社会需求，动态调整培养方案与课程设置。

AI技术在带来便利的同时，也引发了算法歧视、隐私泄露、数据滥用等伦理问题。北师香港浸会大学的实践中，伦理教育贯穿育人全过程：博雅智能学院开设“AI伦理”特色课程，通识课程强化伦理决策素养，学术活动探讨技术伦理边界，实践项目引导学生思考技术的社会价值。通过体系化开展伦理教育，引导学生自入学伊始便树立“科技向善”的价值取向，筑牢其伦理根基与责任担当。

这一经验启示：高校必须将AI伦理教育纳入人才培养体系，不仅要开设专门课程，更要将伦理思考融入专业教学与实践环节；要引导学生辩证看待AI技术，既要认识其优势，也要警惕其风险；要培养学生的责任担当，让他们成为技术的“驾驭者”而非“奴隶”。唯有如此，才能推动AI技术的健康发展，实现技术进步与社会福祉的共赢。

展望未来：博雅智能教育与国际化同频共振

北师香港浸会大学的实践，可以说是AI时代高等教育转型的一个缩影。站在新的历史起点，学校的博雅智能教育之路仍在延伸：博雅智能学院将持续优化培养方案，深化校企合作与国际交流，打造跨学科育人的标杆；全校AI素养教育将不断丰富内容与形式，提升教学质量与效果；学术研究与文化传承将继续探索“AI+人文”的创新路径，为文明进步贡献力量。

与此同时，博雅智能教育的深化必须与国际化进程同频共振。对北师香港浸会大学而言，“国际化”从来不只是“走出去”。真正的国际化，不仅是地理的延伸，更是理解、尊重不同文化并与之对话的能力——这正是博雅教育所倡导的全球视野与跨文化素养的核心体现。

当来自全球更多国家和地区的学生选择这里作为求学目的地，学校也在不断拓宽海内外合作网络，为学生纵横世界开辟更广阔的天地。2025年1月，北师港浸大波士顿中心揭牌成立，为师生的国际学术交流与合作提供坚实平台；当地时间2026年1月22日，伦敦中心在牛津剑桥俱乐部正式揭幕，它不仅是北师香港浸会大学全球网络中的一个新坐标，更将成为连接欧洲学术界、促进东西方文化对话与科研协作的新枢纽。正如学校所倡导的：我们鼓励学生“把世界当作课堂”，通过交换、访学、实习等多种渠道，在真实的全球语境中锻炼跨文化沟通能力、建构全球胜任力。

展望未来，AI技术的发展将更加迅猛，高等教育的变革也将持续深化。但无论技术如何迭代，教育的本质永远不会改变——培养“完整的人”。北师香港浸会大学的实践正印证了这一理念：AI时代的博雅教育，既要坚守“认识你自己”的初心，培养学生的人文情怀与伦理担当；又要拥抱技术变革，用AI赋能全人发展与跨学科创新；更要立足时代需求，在守正与创新中开辟育人新路径，并通过持续深化的国际化实践，让学子在跨文化的交响中成长为兼具中国灵魂与世界胸怀的复合型人才。

北师香港浸会大学的实践是一场文理交响、中西融汇的教育探索，不仅为北师香港浸会大学的发展注入了强大动力，也为全球高等教育的转型提供了中国智慧与中国方案。我们有理由相信，随着更多高校加入这场变革，AI时代的高等教育将更好地回归育人本质，培养出更多兼具技术能力、人文情怀、伦理担当与全球视野的新时代人才，为人类文明的进步贡献力量。正如博雅智能学院2025级新生在欢迎会上的誓言：“以博雅为基，以智能为翼，在时代浪潮中开拓进取，共创美好未来。”这正是AI时代高等教育的使命与荣光。（作者黄煜系北师香港浸会大学教授，秦成芳系北师香港浸会大学中华文化传播研究院助理处长。本文图片由北师香港浸会大学提供）

来源：《神州学人》（2026年第2-3期合刊）

作者：黄煜 秦成芳